Ventajas y desventajas de la evaluación docente

Ventajas:
* La evaluación docente ayuda a saber sin son idóneos quienes están a cargo de las prácticas educativas y así ir progresando en la calidad de la educación

* Antes se evaluaba y cuestionaba al profesor sobre bases arbitrarias, ahora, con la evaluación docente, hay mediciones que demuestran la calidad del profesor en el conocimiento de su especificidad

* Con la evaluación docente, hay un proceso evaluativo general para "todos" los docentes que trabajan en el sector municipal; y no una gran cantidad y variedad de sistemas evaluativos.

* La creación de la Evaluación docente, abre puertas al inicio de instancias evacuativas de otras instituciones y cargos de orden público

* La evaluación docente, detecta a profesionales insatisfactorios y prepara programas de superación, no castiga, permite mejorar. Según los resultados de la evaluación pueden acceder a becas, cursos, becas de postgrado, financiamiento a proyectos individuales de innovación o a programas de capacitación y/o superación de su labor.


Desventajas:
* La reacción de los profesores frente a la evaluación docente, ya que hace que los profesores se resistan a ella porque su sensibilidad se orienta a una sensación de sometimiento, a una tarea de control de su desempeño, que posiblemente y de acuerdo a como fuese el tipo de evaluación pudiesen ser considerados como meros productores de enseñanza y de aprendizajes, por lo que de acuerdo a sus niveles de producción serian sancionados o premiados.

* Se presenta como deficiencia de la evaluación docente que al hacer el informe de terceros, el cual es consultado al Director y al jefe técnico, deberían ser diferentes preguntas, ya que tienen diferentes visiones del profesor

* La Evaluación docente presenta la desventaja de ser lenta, por el dinero que se debe invertir en este proceso evaluativo y que las personas que están a cargo de evaluar a sus pares, no están bien preparados y es esta preparación la que requiere también, de recursos como de tiempo.

* La evaluación docente tiene que ser más democrática y menos técnica porque trabaja con personas no con objetos cuantificables

Conclusión

Vivimos en una sociedad que ve alas formas evaluativas como parte de la realidad diaria. La Evaluación Docente debería se una más entre tantas, por lo que no tendría que llamar la atención más de lo no ha quedado lo suficientemente claro:el tipo de evaluación que es, su finalidad como fortalecimiento de la profesion docente y su influencia directa con la calidad de la educación.

No se debe dejar de lado su origen, el cual se gesta en un modelo de democracia tan singular como lo es el Modelo Neoliberal de nuestra democracia, que pareciera tener más matices de una democracia mas bien técnica que de carácter participativo. Bajo esta mirada, la Evaluación docente se puede definir bajo dos ámbitos evaluativos:

• el democrático v/s tecnoevaluativo

El sistema de Evaluación docente debe:

• Se más participativo
• No sólo implique agentes tecnoevañuativos sino también a actores sociales
• Mayor solidez democrática
• Tipo de evaluacion técnica
• Debe democratizarse aún más.

Marco de la buena enseñanza

Se establece lo que los docentes deben hacer, conocer y saber, para que examinen su desempeño en el aula. Se emplea para fortalecer las políticas de profesión docente.

* Características: Primero supone que los profesores están comprometidos con la formación de los estudiantes, reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tomando en cuenta las materias a ser aprendidas, estrategias, generación de ambientes propicios.

Busca representar todas las respoonsabilidades pe un docente en el marco diario.

No pretende ser un marco rígido que los limite, si no que se busca ayudar a los profesores jóvenes a través de un itinerario en sus primeras experiencias en la sala de clases y a los profesores más experimentados a ser más efectivos.

El diseño de los criterios muestra los cuatro dominios:

Niveles de desempeño

Al finalizar la evaluación el docente es calificado por uno de las cuatro categorias:

• Destacados: es aquel docente que mantiene un nivel superior al esperado por los indicadores, tiene un amplio repertorio de conductas respecto a lo evaluado y/o por la riqueza pedagógica respecto al evaluador

• Competente: indica un desempeño profecional docente satisfactorio, cumple con lo requerido para cuplir de buena manera su rol docente.

• Básico: cumple con lo esperado por los indicadores pero con irregularidades

• Insuficiente: indica que su desempeño indica claras debilidades afectando directamente al desempeño docente

Resultados a nivel nacional de evaluación

En el proceso de evaluación llevado acabo en el año 2006, participaron 14.207 profesores de 342 comunas del país, entre los cuales:

• 4.946 profesores que se desempeñan en todas las áreas de 1º a 4º básico.
  

8.546 con especialización en Castellano, Matemática y Compresión de la Naturaleza o Comprensión de la Sociedad de 5º a 8º básico.

• 715 profesores son especialistas en Castellano y Matemática en educación media.

Resultados de la evaluación 2006

• * 406 Insatisfactorio

* 4.482 Básico

* 8.351 Competente

* 968 Destacado

Es importante tener en cuenta el rendimiento de las mujeres por sobre el de los hombres. Siendo el de la mujer de un 69% con rendimiento Competente o Destacado y los hombres el 60% en las mismas categorías.

Contextualización de la Evaluación Docente

El Ministerio de Educación, el Colegio de Profesores de Chile y la Asociación Chilena de Municipalidades se unieron creando el Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, con el propósito de:

• Contribuir al fortalecimiento de la profesión docente.
  
• Aportar al mejoramiento de la calidad de la educación.
  

El 2 de marzo de 2001 se llevó a cabo la Jornada de Reflexión sobre Evaluación, el Seminario Internacional sobre Profesionalismo Docente y Aseguramiento de la Calidad de la Enseñanza, en mayo del mismo año, se llegó a la conclusión de que el siguiente paso sería la construcción de un Marco para la Buena Enseñanza.

Elaborada una primera versión del Marco, se procedió a difundirlo y someterlo a dos sucesivas consultas entre el profesorado. A partir de ellas, las tres instituciones comprometidas pudieron consensuar modificaciones a la redacción de algunos de los criterios y descriptores que lo componen.

Desde hace unos años, se han ido elaborando marcos para la buena enseñanza o criterios de desempeño profesional transformándose en pilares fundamentales para fortalecer la profesión docente y el desarrollo profesional de los maestros y maestras en diversos países, como: EE.UU., Canadá, Cuba, Inglaterra, Australia, Escocia y Francia, entre otros.

Su propósito general es, contribuir a mejorar la calidad docente y fortalecer el reconocimiento social de la profesión; mediante la acreditación de docentes iniciales, la acreditación de programas de formación docente, la acreditación de programas de perfeccionamiento, la autoevaluación, la evaluación y supervisión de prácticas docentes, los procesos de concurso y selección, la promoción en distintas etapas de la vida profesional, y el reconocimiento de los docentes destacados y otras.

Instrumentos de Evaluación Docente

El primer paso es la formación del Portafolio que está compuesto a su vez por dos módulos:

*Unidad de pedagogía: consta de tres subsectores
-->Implementación de una unidad pedagógica
-->Evaluación de termino de la unidad pedagógica
-->Reflexión sobre el quehacer docente
Para realizarlo se necesitase necesita una unidad de aprendixaje de 8 horas pedagógicas en base del contenido mínimo obligatorio.

*Filmación de una clase: la clase será filmada por un camarógrafo acreditado con la previa autorixación del director del establecimiento

A continuación vienen tres etapas:

*Pauta de autoevaluación: está estructurada en los marcos para la buena enseñanza con ella se invita a reflexionar al docente desde su propio desempeño empleando uno de los cuatro níveles: Destacado, competente, básico o insuficiente.

*Entrevista por un evaluador par: son docentes en ejercicio, seleccionados y capacitados por el Centro de Perfaccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), toma nota y posteriormente las codifica en uno de los cuatro niveles antes mencionados.

*Informes de referencia de terceros:este informe es hecho por el Director del establecimiento y el Jefe Técnico.

Ponderación de los instrumentos:

*Instrumentos -Ponderación

• Pauta de autoevaluación 10%
• Portafolio 60%
• Entrevista por un evaluador par 20%
• Informe de referencia de terceros 10%

**Integrantes**